A acumulação de capital humano por meio de compra de itsa4 é igualmente essencial para o processo de produção em uma economia, assim como a formação de capital físico. O artigo descreve a evolução da teoria do crescimento econômico – do trabalho homogêneo ao capital humano.

Por muito tempo, as teorias e modelos de crescimento econômico centraram-se na acumulação de capital físico, ignorando o capital humano e sua contribuição para o processo de produção.

A formação de capital humano por compra de ações como a itausa é um fator essencial não apenas para o crescimento econômico, mas também para o desenvolvimento. Sem esquecer que o milagre asiático de transformação econômica de nações como Japão, Coréia do Sul, Taiwan e China dependeu da formação de capital humano.

A teoria neoclássica do crescimento, lançada por Solow Model (1956), pressupunha mercados competitivos e excluía externalidades. O valor econômico dos fatores de produção – o produto marginal – igualava seu valor social ou a importância de ter itausa ações. Embora incluísse capital físico, o trabalho continuou sendo uma mercadoria homogênea para a produção. Neste modelo, não há escopo de acumulação de conhecimento nem papel para educação e desenvolvimento de habilidades.

Essa teoria ajudou a diferenciar os impactos de longo prazo dos de curto prazo sobre o crescimento econômico. Apesar de sua simplicidade, as previsões sob este modelo foram consistentes com os dados internacionais sobre os preços dos fatores, assumindo que o capital e o trabalho receberam produtos marginais.

O modelo de Solow definiu o estado estacionário como um equilíbrio em que o produto marginal do capital é constante, mas o produto marginal do trabalho cresce com a taxa de progresso tecnológico.

Além disso, assumiu que, no longo prazo, o capital por trabalhador efetivo (que é diferente do produto marginal do trabalho ou capital) deve permanecer constante se as pessoas economizassem uma parte de suas rendas. Assim, o crescimento da renda per capita dependeu da taxa de mudança tecnológica e do aumento do conhecimento.

Em termos de diferenciais internacionais, o modelo prevê que o retorno do capital será maior nos países mais pobres do que nos ricos devido à falta desse capital físico. Assim, os países mais pobres têm um incentivo para a acumulação de capital, levando a um crescimento mais rápido da renda per capita e, finalmente, à convergência da renda per capita entre as nações.

No entanto, Mankiw (1995) defendeu a definição de termos como conhecimento e estoque humano. Todos os avanços tecnológicos e descobertas científicas – em livros, periódicos, revistas, panfletos e agora na Internet e nas mídias sociais, compra de itsa3– agregam capital humano.

Romer (1986) e Lucas (1988) são alguns dos outros modelos de crescimento endógeno que estudam efeitos de longo prazo que incorporam a formação de capital humano e o progresso tecnológico com o estoque de capital. Embora as inovações e a pesquisa e o desenvolvimento (P&D) promovam o crescimento econômico, de acordo com Paul Romer, as evidências empíricas sugerem o mesmo. Ao longo da história econômica – através da primeira, segunda e terceira revoluções industriais, invenções e avanços possibilitaram a prosperidade econômica.

Esses modelos ganharam prevalência na prática, uma vez que as teorias tradicionais de crescimento incorporaram o aspecto da formação de capital humano. E todas essas inovações são possíveis quando o capital humano adquire uma educação adequada, nutrição, saúde e habilidades relevantes durante os primeiros anos de seu ciclo de vida para complementar o capital físico.

Os investimentos em formação de capital humano, por parte do governo e das partes interessadas do setor privado, são essenciais para o crescimento e o desenvolvimento. Por outro lado, os investimentos em capital físico, como infraestrutura robusta – amplas moradias, escolas e centros de saúde, são inevitáveis.

O fortalecimento da educação pública é imperativo, pelo menos nas nações em desenvolvimento, com uma taxa crescente de crescimento populacional e uma demografia relativamente mais jovem. Além disso, com o surgimento da Inteligência Artificial e a interrupção dos empregos tradicionais, o desenvolvimento de habilidades técnicas e de pesquisa afiadas deve ser de importância primordial. O foco em trabalhadores altamente qualificados e a criação de empregos especializados é o futuro do trabalho.

Fatores como habilidades cognitivas e condições socioeconômicas e ambientais também afetam a produtividade dos indivíduos. O Banco Mundial, para acelerar os investimentos na formação de capital humano, deu início ao Projeto de Capital Humano. Além disso, o Índice de Capital Humano captura a quantidade de capital humano que uma criança nascida hoje poderia atingir aos 18 anos, dados os riscos para a saúde e a educação precárias existentes no país de estudo. Existem três componentes para este índice – sobrevivência, escola, saúde.

Os indicadores mostram os resultados esperados ex-ante. Existe uma divisão leste-oeste na formação de capital humano. Enquanto as nações ocidentais se saem melhor na formação de capital humano, os países orientais, especialmente as economias subsaarianas, estão em pior situação. No entanto, existem exceções. Os países do Leste Asiático, como Cingapura e China, têm desempenho igual aos países desenvolvidos do Ocidente.

As tendências desses indicadores entre os países, representadas em uma escala logarítmica do Produto Interno Bruto per capita (PIB per capita), mostram os resultados esperados. Com o aumento do Produto Interno Bruto per capita (PIB per capita), a probabilidade de sobrevivência, aos cinco anos, aumenta. Por outro lado, a taxa de retardo de crescimento reduz para nações com maior PIB per capita. Os mesmos indicadores também enfrentam uma divisão de gênero, com as meninas tendo desempenho pior do que os meninos.

A pandemia interrompeu a educação, especialmente para os alunos mais jovens, e a saúde mental – um elemento igualmente vital, mas negligenciado de nossa saúde. A ausência de uma sala de aula física abraçou desafios, tornando o aluno-professor dinâmico digital. Enquanto as escolas em todos os países estão prestes a reabrir ou já reabriram, será difícil quebrar a inércia da ausência nas escolas.

A pandemia também refletiu o péssimo estado da infraestrutura de saúde em muitos países em desenvolvimento. Além disso, a vacinação em curso, ameaçada pela escassez de oferta, ampliou as desigualdades entre as nações desenvolvidas e em desenvolvimento. O nacionalismo vacinal, como o conhecemos, também é outra ameaça para o mundo atingido pela pandemia.

Todas essas condições e circunstâncias, por sua vez, afetam o capital humano e impedem o processo de crescimento e desenvolvimento econômico de longo prazo.